希望自己的孩子以后能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，所以孩子現(xiàn)在小學(xué)畢業(yè)，我們就打算送孩子出國(guó)，看到法國(guó)是不唯“排名”和“競(jìng)爭(zhēng)”的教育方式，這是真的嗎？

首先，法國(guó)教育體系中共同的育人目標(biāo)。一直以來(lái)，在“自由、平等、博愛(ài)”的法蘭西價(jià)值觀引領(lǐng)下， 法國(guó)政府在義務(wù)教育階段中引入了“共同基礎(chǔ)”概念， 即指法國(guó)義務(wù)教育體系培養(yǎng)的每一位中小學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，包含5 個(gè)方面：用于思考和交流的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)的方法和工具；個(gè)體和公民教育；自然知識(shí)和技術(shù)知識(shí)體系；世界現(xiàn)象和人類(lèi)活動(dòng)。2018 年新學(xué)年， 法國(guó)國(guó)民教育部長(zhǎng)宣布要讓每一位小學(xué)生更好地掌握四大類(lèi)基礎(chǔ)能力：讀、寫(xiě)、算、尊重他人。
其次，法國(guó)教育體系強(qiáng)調(diào)公平。法國(guó)社會(huì)認(rèn)為， 教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層上升的階梯，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的有效途徑。馬克龍總統(tǒng)上臺(tái)后更是致力于促進(jìn)教育公平。比如在教育資源相對(duì)匱乏的落后地區(qū)繼續(xù)大力推行“優(yōu)先教育”政策，將經(jīng)費(fèi)和教師資源等向這些地區(qū)的學(xué)校傾斜；特別關(guān)注殘疾青少年受教育情況，鼓勵(lì)殘疾青少年與正常孩子同班上課；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的青少年采取措施，派教師對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)人輔導(dǎo)等。在這種均衡發(fā)展、共同進(jìn)步、不讓一位孩子掉隊(duì)的思想引領(lǐng)下，法國(guó)教育更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。
再次，法國(guó)的社會(huì)文化。長(zhǎng)期以來(lái)，雖然法國(guó)社會(huì)相對(duì)青睞精英教育，但同樣看重學(xué)生的實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)，對(duì)工程師精英教育和職業(yè)教育予以同樣重視�；�于此，學(xué)生的發(fā)展道路選擇多元，與國(guó)內(nèi)“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的高考競(jìng)爭(zhēng)相比，學(xué)業(yè)壓力在法國(guó)相對(duì)較小，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度也較為平和。