南洋理工大學一流本科教育的理念獨具特色的理由是？

　　一流本科教育是世界一流大學和一流學科的基礎(chǔ)所在，建設(shè)一流本科教育是當今一流大學的責任和使命。新加坡南洋理工大學作為后發(fā)優(yōu)勢的世界一流大學，憑借其科學與工程領(lǐng)域的強大優(yōu)勢和人才培養(yǎng)享譽國際。在培養(yǎng)全方位的人才、追求教育卓越、少教多學和國際化等四大教育理念下，南洋理工大學實踐了一套先進的教學體制機制，實施了博雅教育，開展科研教學一體化，構(gòu)建課內(nèi)課外相融的學習體系，立足世界培養(yǎng)人才。其教育理念和實踐經(jīng)驗對中國大學建設(shè)一流本科教育有重要的借鑒意義。

　　南洋理工大學一流本科教育的理念

　　教育理念是指關(guān)于“教育應(yīng)然”的價值取向，是大學教育活動的愿景及方向指引。大學的理念是對大學的理性認識、理想追求和所持的基本哲學觀點，包括大學的使命、培養(yǎng)什么樣的人和秉承什么樣的原則培養(yǎng)人等觀點。據(jù)立思辰留學介紹，理念是教育的靈魂，一流本科教育需要一流的教育理念，NTU在辦學歷史中形成了先進的教育理念，在大學使命、培養(yǎng)目標和具體教學觀念上具有遠見卓識，引領(lǐng)著學校的變革與發(fā)展。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)全方位的人才

　　新加坡作為東南亞一個僅有500多萬人口的小國，資源不足，人才匱乏，但政府高度重視外向型發(fā)展，思想開放，向瑞士、瑞典等經(jīng)濟富強的歐洲小國取經(jīng)。從1965年新加坡建國以來經(jīng)歷了“勞動密集-資本及技術(shù)密集-知識經(jīng)濟”三次經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，80年代以來受益于以英語國家為引領(lǐng)的全球化和出口導(dǎo)向型戰(zhàn)略，實現(xiàn)了經(jīng)濟的飛躍，成為東南亞經(jīng)濟火車頭。經(jīng)濟增長主要靠人才資源和高科技的創(chuàng)新驅(qū)動。配合新加坡的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，NTU擔當著培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才和優(yōu)秀管理人才的重任，積極發(fā)展科技教育，引領(lǐng)新加坡走向創(chuàng)新并持續(xù)發(fā)展。

　　NTU發(fā)展愿景是“創(chuàng)新高科技，奠定全球性卓越大學，全方位教育，培養(yǎng)跨學科博雅人才”。前校長徐冠林認為“只有培養(yǎng)全方位的人才，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會”。未來經(jīng)濟將變得更復(fù)雜和多元化，大學教育體系必須做出兩項重要調(diào)整：一是更加注重健全人格與專業(yè)知識，二是鼓勵打造終身學習的良好循環(huán)。NTU把大學生作為未來施國理政的精英人才來培養(yǎng)，這種人才素質(zhì)全面，能面對全球挑戰(zhàn)，能帶領(lǐng)國家的發(fā)展。具體素質(zhì)表現(xiàn)為5C精神（Conscience良知、誠信；Competence專業(yè)、能力；Creativity創(chuàng)新、企業(yè)家精神；Communication交流，團隊；Community職業(yè)精神，公共服務(wù)）。在新人文主義的影響下，NTU實施全人教育，保證其教育質(zhì)量處于全球前列。

　　文化融合、種族融合是新加坡的顯著特點，而融合正是跨學科的基本要義。植根于新加坡歷史的NTU深刻認識到跨學科的重要性，并將其上升到人才培養(yǎng)的使命中去。培養(yǎng)目標定位在跨學科博雅人才，使學生具有復(fù)合能力，注重博雅教育，給學生深厚的文化滋養(yǎng)，使大學生理工與人文相通、博學與專精兼取、教學與實踐并重。

　�。ǘ�）追求教育卓越

　　新加坡一方面沿襲英聯(lián)邦的精英教育模式，另一方面從世界各地吸取先進經(jīng)驗，采納東西方文化之長，改進本國教育體制，發(fā)展一流的高等教育。世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《2017-2018年度全球競爭力報告》顯示，新加坡競爭力僅次于瑞士、美國，位居全球第三，在高等教育及培訓(xùn)方面的得分居全球之冠。

　　NTU在建校之初就劍指世界一流大學，李光耀政府對其定位是建成東方的麻省理工學院。NTU始終以服務(wù)國家為使命，追求科研和人才培養(yǎng)的卓越。2008年《南洋理工大學自主化框架協(xié)議》明確指出學校戰(zhàn)略目標是“實現(xiàn)卓越教學與科研的國際化”，力求發(fā)展成為一所卓越的全球科技大學。具體目標為建設(shè)世界一流的教育，發(fā)展國際領(lǐng)先的教學水平，力爭成為教學領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者；追求全球可持續(xù)發(fā)展的科學研究，為本國和全球的科技創(chuàng)新做出貢獻。一流本科教學具有高選擇性招生的特點，NTU招收至少3門課得A的新加坡優(yōu)質(zhì)文憑學生。另外，嚴格篩選國際生，例如在中國招收本科生參考原985、211高校的錄取分數(shù)線，并且依據(jù)“領(lǐng)導(dǎo)才能、創(chuàng)新與冒險精神、熱忱”這三方面選拔學生。

　　經(jīng)過30余年的耕耘，NTU已進入全球頂尖大學行列，其人才培養(yǎng)享譽國際，其工學院被譽為全球最杰出的工學院之一，培養(yǎng)了一流的工程科技人才。NTU的畢業(yè)生由于較強的技術(shù)能力和社會適應(yīng)性，廣受社會歡迎，其畢業(yè)生起薪為新加坡大學畢業(yè)生中最高水平。

　�。ㄈ�）“少教多學”的教學理念

　　新加坡在出臺的教學改革政策中，緊緊抓住教學的核心，即學生的學習。1997年國家提出“思考的學校，學習的國家”計劃；2004年，新加坡總理李顯龍?zhí)岢觥叭珖�教師教得少一點，學生能夠?qū)W的多一點”（Teach Less，Learn More），后來延伸為“少教多學”教學理念�！吧俳潭鄬W”以學生為中心，鼓勵學生積極學習、獨立思考，點燃求知欲，特別是培養(yǎng)終身學習的熱忱。“少教多學”并非是讓教師投入得更少，而是要求教師教得更好，教會學生如何更新知識，重要的是用科學的方式來培養(yǎng)未來的學生。

　　新加坡教育部在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育全面推行這一理念。NTU領(lǐng)導(dǎo)層和教師積極貫徹“少教多學”理念，關(guān)注學生的綜合素質(zhì)、個體差異等特征，重視教與學的質(zhì)量，啟發(fā)學生面向未來和社會，強調(diào)終身學習的能力，使學生能自如應(yīng)對未來職場的挑戰(zhàn)。為了確保這一理念的實施，采取了一系列保障措施：開出多樣化的課程滿足學生個性化的需要；撥付經(jīng)費開展大規(guī)模的教師培訓(xùn)，重視教學方法改革，讓教師在“少教”的前提下“會教”；撥付資金改造學校教學設(shè)施，保障現(xiàn)代化教學模式的實施。

　�。ㄋ模﹪�際化的教育理念

　　新加坡高等教育的國際化有其先天的條件。新加坡主要由華人、馬來人、印度人等多民族組成，政府推行了雙語政策，學生從中小學開始在英語教學的基礎(chǔ)上必選一門母語課。該項政策使新加坡人保持著多元的文化傳統(tǒng)，同時又能與英語系國家自由交往，充分國際化。李光耀曾把雙語政策譽為“新加坡建國基石之一”。雙語政策使新加坡大學生具有良好的英語交流和溝通能力，同時為外國學生、專家學者來新加坡學習與工作提供了便利。

　　在90年代，新加坡政府提出高等教育國際化戰(zhàn)略，從全世界名校大力引進國際化優(yōu)秀人才。2002年提出了環(huán)球校園計劃，吸引世界一流大學到新加坡建立分支機構(gòu)，力爭使新加坡成為國際學術(shù)中心。NTU自1981年起全部采用全英文授課，在人才培養(yǎng)上致力于保持其國際競爭力，借助全球智慧，培育具有國際競爭力的高層次人才。NTU始終以國際化的理念來明確自身定位，確保在國際社會中的不可或缺性，學校的辦學理念、發(fā)展戰(zhàn)略和改革舉措都在國際視野、國際資源下進行。光明日報曾報道南洋理工大學快速成為世界知名大學，完全是受益于國際化。