荷蘭疫情之下的網(wǎng)課分析

　　疫情之下，全球人民似乎都開(kāi)啟了“宅家”模式。對(duì)于學(xué)生黨而言，更是一段煎熬的時(shí)間。學(xué)校把日常的教學(xué)從教室搬到了線上，在線教育和網(wǎng)課已經(jīng)成了教育界的大趨勢(shì)。為了不耽誤學(xué)業(yè)，老師和同學(xué)們都在接受著新的挑戰(zhàn)。以下是一些學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)課的留言：

　　網(wǎng)課學(xué)習(xí)還是很方便的，但是效果還是不是太理想。一個(gè)是網(wǎng)速的問(wèn)題，有時(shí)候?qū)W生卡頓有時(shí)候老師卡頓，這些問(wèn)題總是沒(méi)有辦法避免。全程需要在電子設(shè)備上進(jìn)行，對(duì)眼睛來(lái)說(shuō)還是很考驗(yàn)的，對(duì)視力影響很大。還有缺少和老師同學(xué)的互動(dòng)，這個(gè)對(duì)成長(zhǎng)真是沒(méi)什么好處。所以，我的感覺(jué)，網(wǎng)課還是不得已時(shí)期的一個(gè)措施，還是希望疫情快點(diǎn)過(guò)去，回歸正常學(xué)習(xí)生活。

　　我認(rèn)為網(wǎng)課很有用，對(duì)那些沒(méi)有資源（資金，時(shí)間或合適的地點(diǎn)）親自參加線下課程的學(xué)生很有幫助。但是，我認(rèn)為面對(duì)面的學(xué)習(xí)還是要高效的多

　　就像傳統(tǒng)的教育形式一樣，在線教育也有其優(yōu)勢(shì)。特別是疫情期間，許多學(xué)生已轉(zhuǎn)向在線教育。借助在線教育，學(xué)生可以在舒適的家中獲得知識(shí)。如今，無(wú)論他們想學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得。有許多在線課程，網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)和在線資源可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)概念和更深入的了解。

　　綜合學(xué)生們的反饋，以下是一些網(wǎng)課常見(jiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)：

　　優(yōu)勢(shì)：

　　網(wǎng)課不受地點(diǎn)的限制，大大減少了學(xué)生們的通勤時(shí)間，同時(shí)也可以利用好碎片化時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

　　線上學(xué)習(xí)資源豐富，老師也可以更方便的分享課件和學(xué)習(xí)資料。

　　網(wǎng)課可以非常方便的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，有利于老師們監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

　　劣勢(shì)：

　　網(wǎng)課的實(shí)際體驗(yàn)沒(méi)有線下教育好，學(xué)習(xí)效果和記憶效果都有差異。

　　網(wǎng)速會(huì)導(dǎo)致視頻的卡頓，大大減弱學(xué)習(xí)效果。

　　老師和學(xué)生們?nèi)狈γ鎸?duì)面的交流，缺乏一定的互動(dòng)性。

　　讓我們把視線移到荷蘭，拿小編在讀的漢恩大學(xué)舉個(gè)例子，學(xué)校針對(duì)疫情期間的網(wǎng)課做了專門的調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，81%的學(xué)生表明大部分的網(wǎng)課是很容易理解的，但是網(wǎng)速和信號(hào)存在著一些問(wèn)題。除此之外，比較常見(jiàn)的缺點(diǎn)是網(wǎng)課使得學(xué)生們之間的互動(dòng)少了許多，尤其是在討論小組作業(yè)的時(shí)候。同時(shí)，教學(xué)方面的單面性和老師處理線上課程的能力（教學(xué)方法和技術(shù)問(wèn)題）也存在著一些問(wèn)題。此外，部分學(xué)生還表示網(wǎng)課使他們不容易集中注意力。

　　總結(jié)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)課還處于發(fā)展的階段，因此同學(xué)們要充分利用網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn)和線上教育的資源來(lái)找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方式。