英日雙軌發(fā)展的外語專業(yè)跑道，立教大學(xué)！

　　說到多數(shù)外語專業(yè)的第二外語履修要求，英語專業(yè)學(xué)日語、日語專業(yè)學(xué)英語可能是相當(dāng)常見的情況。但是很多同學(xué)入學(xué)后常常會發(fā)現(xiàn)，同時學(xué)兩門語言是常規(guī)操作沒錯，但真正從效果上能達(dá)到雙邊均衡發(fā)展并不是件容易的事情。

　　這其實不難理解。畢竟拋開不少同學(xué)初、高中英語或日語底子就已經(jīng)不錯這一點，本專業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)課和第二外語的輔修投入的時間必然大不一樣。如果培養(yǎng)模式不能保持均衡，最終非常容易導(dǎo)致第二外語課雖然上了很多個學(xué)期，但距離能流利開口說仍然有不遠(yuǎn)的距離的現(xiàn)實情況。

　　那些年的“二外們”，也許本來能夠成為就業(yè)或?qū)W術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，最終卻慢慢會隨著生活逐漸忙碌、無暇打理被束之高閣，不得不說真的是一種浪費(fèi)。而立教大學(xué)的英日雙軌培養(yǎng)SGU項目——Dual Language Pathway（DLP），真的可以讓英語和日語同時做到熠熠生輝、均衡發(fā)展。

　　什么是雙軌培養(yǎng)？

　　真正的均衡發(fā)展，是讓“二外”不復(fù)存在。沒有第一，自然也就沒有第二。換句話說，兩門語言都將貫穿于四年大學(xué)的學(xué)習(xí)中。局限于第二外語課堂才能進(jìn)行另一門語言學(xué)習(xí)的學(xué)科體制由此土崩瓦解。

　　在DLP培養(yǎng)模式中，在畢業(yè)論文、主干專業(yè)課以英語為主要媒介的大前提下，日語則用于體現(xiàn)學(xué)生課程履修上的個性選擇。最終學(xué)生不僅將斬獲英語的學(xué)術(shù)閱讀、議論及發(fā)表能力，還將同時掌握日語的辯證思考及表達(dá)能力。

　　科學(xué)均衡的學(xué)科體制，加上少人數(shù)精英化培養(yǎng)模式，將實際打造學(xué)生們在英日雙語方面的綜合性學(xué)習(xí)能力。這樣的雙語培養(yǎng)項目在招生初期又分別對英語和日語有什么要求呢？

　　招生細(xì)則

　　首先要做的當(dāng)然是牢牢把握最新年度申請時間節(jié)點，詳見下圖：

　　而關(guān)于語言要求這一塊，很多以前并沒有學(xué)過日語的同學(xué)大概會表示擔(dān)心。其實DLP的申請要求真的非常やさしい了，日語方面只需提交N3及以上語言成績即可。

　　而英語方面的要求對于過往沒有接觸過托�；蜓潘嫉耐瑢W(xué)來說可能需要稍微花點功夫（*托業(yè)不可用），具體要求如下：

　　距離申請還有大約半個月時間，手上有相關(guān)成績的同學(xué)趕快準(zhǔn)備起來吧！