為什么全世界的職業(yè)教育 都在向德國(guó)雙元模式學(xué)習(xí)？

　　為什么德國(guó)的教育沒有讓孩子走高考獨(dú)木橋，卻可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才？究其原因就在于德國(guó)的中學(xué)階段就合理地實(shí)現(xiàn)了分流，也就是早早決定了未來的發(fā)展方向，并進(jìn)行專業(yè)的針對(duì)性培養(yǎng)。

　　德國(guó)的中學(xué)并沒有初中、高中之分。中學(xué)教育分三種類型：普通中學(xué)5年、實(shí)業(yè)中學(xué)6年、完全中學(xué)6年。

　　普通中學(xué)或?qū)崢I(yè)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，可以經(jīng)過面試由企業(yè)選送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，通常為半工半讀。就讀期間將有許多“實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”，企業(yè)給學(xué)生發(fā)工資，畢業(yè)后可以直接進(jìn)該企業(yè)工作。從完全中學(xué)畢業(yè)的學(xué)可以就讀高級(jí)中學(xué)，高級(jí)中學(xué)畢業(yè)即可申請(qǐng)大學(xué)。

　　德國(guó)的這種雙元制職業(yè)教育可謂舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位，也是德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器�！半p元制職業(yè)教育”的整個(gè)培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，并且以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。很多不要求有大學(xué)畢業(yè)文憑的職業(yè)，有約三分之二的從業(yè)者在其教育經(jīng)歷中完成了雙軌制職業(yè)培訓(xùn)。

　　根據(jù)培訓(xùn)職業(yè)的不同，培訓(xùn)年限為兩年至兩年半。提供企業(yè)培訓(xùn)的有手工業(yè)、工商業(yè)、服務(wù)業(yè)、自由職業(yè)和公共服務(wù)業(yè)。培訓(xùn)的前提是由培訓(xùn)崗位的申請(qǐng)者辦理相關(guān)申請(qǐng)手續(xù)。

　　一般情況下，培訓(xùn)生每周有三至四日在企業(yè)學(xué)習(xí)其培訓(xùn)職業(yè)的實(shí)踐和手工技能，此外培訓(xùn)生每周還要在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)8到12課時(shí)的課程。課程分為針對(duì)相關(guān)職業(yè)的專業(yè)課程以及德語、政治或體育等通識(shí)課程。培訓(xùn)的費(fèi)用由企業(yè)和國(guó)家共同承擔(dān)，企業(yè)每月向培訓(xùn)生發(fā)放酬金，國(guó)家則承擔(dān)職業(yè)學(xué)校的開支。

　　有助降低失業(yè)率

　　全球競(jìng)相學(xué)習(xí)

　　德國(guó)教育體系在2013年受到了經(jīng)合組織(OECD)的表彰。研究《學(xué)校之外的技能》(Skills beyond School)顯示，從學(xué)校到職業(yè)生涯的過渡在德國(guó)“非常順暢”。據(jù)稱，在2008年15歲至24歲的年輕人中，有超過90%的人在完成學(xué)校教育后找到工作或繼續(xù)深造。與其他國(guó)家相比，這是很高的比例。此外，德國(guó)7.4%的青年失業(yè)率是歐洲最低的。 雙元制職業(yè)教育在其中功不可沒。

　　這樣的成就引起了許多國(guó)家對(duì)這種模式的注意，并且在全球范圍內(nèi)越來越受歡迎。

　　西班牙、希臘、葡萄牙、意大利、斯洛伐克和立陶宛于三年前在歐盟委員會(huì)的參與下與德國(guó)簽訂了一項(xiàng)協(xié)約，旨在接受德國(guó)雙元制職教體系。

　　俄羅斯也在以這種方式培養(yǎng)機(jī)電技師、倉(cāng)儲(chǔ)物流人員、烘焙師和廚師。

　　在印度，首批年輕人在金屬加工基礎(chǔ)方面接受培訓(xùn)。

　　巴西也在以雙元制模式培養(yǎng)模具機(jī)械師。

　　此外，德國(guó)與中國(guó)、泰國(guó)也有合作。

　　在馬來西亞已經(jīng)有參照德國(guó)手工業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)的文憑。

　　中國(guó)職業(yè)教育改革

　　以德國(guó)為榜樣

　　中國(guó)政府也很看重這種以德國(guó)為范本的培訓(xùn)方式，因?yàn)槿找鎳?yán)峻的專業(yè)人員短缺制約著“世界工廠”崛起成為由創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的社會(huì)。

　　據(jù)中國(guó)研究人員預(yù)測(cè)，2009年至2020年間預(yù)計(jì)將出現(xiàn)927萬專業(yè)人員缺口，這意味著每年的缺口為84萬。與此同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)上每年對(duì)專業(yè)人員的需求量將增加約300萬。高校畢業(yè)生無法滿足這一需求，因?yàn)樗麄儾痪邆鋵?shí)踐知識(shí)。

　　在這樣的背景下，中國(guó)國(guó)務(wù)院于2014年6月決定推行職業(yè)教育改革。根據(jù)決議，中國(guó)最晚將在2020年建成有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中國(guó)中央政府支持加強(qiáng)與國(guó)外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作。而中德職業(yè)教育合作項(xiàng)目培養(yǎng)的人才，不僅將填補(bǔ)中國(guó)的專業(yè)人員缺口，同時(shí)也將為德國(guó)工業(yè)制造儲(chǔ)備人才為要?jiǎng)?wù)。

　　職業(yè)人才快速移民德國(guó)

　　自由工作

　　目前，大部分的德國(guó)中小型企業(yè)除了面臨技術(shù)升級(jí)外，更迫切需求的是，與工業(yè)4.0需求相匹配的高水平職業(yè)人才。特別是在計(jì)算機(jī)、電子工程、電氣化、機(jī)械工程、人工智能等領(lǐng)域。為此，德國(guó)自2012年起鼓勵(lì)推行德國(guó)移民藍(lán)卡政策，以在全球范圍內(nèi)爭(zhēng)奪高水平專業(yè)人才。