為助力學(xué)生無縫接軌職業(yè)生涯，美國州政府制定新計(jì)劃！

　　都說大學(xué)不僅僅是授業(yè)解惑的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)掘自身興趣、特長(zhǎng)，提升品格、學(xué)會(huì)思考、鍛煉意志。

　　但很多雇主反饋，現(xiàn)在不少大學(xué)畢業(yè)生缺少各種軟技能，而在所有職業(yè)發(fā)展中，除了專業(yè)崗位技能，社交能力、思維能力、領(lǐng)導(dǎo)力、批判性思維等的重要性不容忽視。

　　于是，美國肯塔基州率先從全州范圍做出改變，為學(xué)生們制定框架。州高等教育委員會(huì)與非營利組織（Quality Assurance Common）合作，將職業(yè)能力融入學(xué)生的教育經(jīng)歷中，最終彌合課堂和就業(yè)之間的差距。目前，已有6所學(xué)校共16個(gè)學(xué)術(shù)課程參與到計(jì)劃中。

　　首先，肯塔基州的高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)建了一個(gè)全新的框架，定期將校園內(nèi)的教師、職業(yè)服務(wù)人員和機(jī)構(gòu)組織起來，開發(fā)和衡量學(xué)生在工作場(chǎng)所中哪些技能起著至關(guān)重要的作用。

　　接下來，他們?cè)诮ㄖ�、制造、醫(yī)療保健、物流、商業(yè)服務(wù)和技術(shù)等關(guān)鍵領(lǐng)域幫助畢業(yè)生建立與雇主之間的聯(lián)系，雇主可以就相關(guān)職業(yè)技能提供最新的商業(yè)觀點(diǎn)。

　　最后，這些高等教育機(jī)構(gòu)制定了嚴(yán)格的認(rèn)證流程，其中作為第三方的QA Commons負(fù)責(zé)審查學(xué)校的學(xué)術(shù)課程，以確定畢業(yè)生的工作準(zhǔn)備情況，不僅僅是基于課程，還基于畢業(yè)生的工作表現(xiàn)。其中每個(gè)項(xiàng)目都圍繞著五個(gè)維度進(jìn)行組合審查，包括熟練掌握就業(yè)技能、與雇主和校友的互動(dòng)能力等。

　　此外，教師的參與也至關(guān)重要，所以高等教育機(jī)構(gòu)還制定了教師就業(yè)能力研究員計(jì)劃，以支持來自肯塔基州七所公立學(xué)校的14名教師為學(xué)生的職業(yè)生涯做各方面的研究和準(zhǔn)備，幫助畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)道路。

　　雖然計(jì)劃有點(diǎn)偏向于“強(qiáng)制性”，但確實(shí)在實(shí)施的過程中獲得了很多好處。最重要的是，用人單位和高等教育機(jī)構(gòu)圍繞著一個(gè)共同語言和更深刻的理解——什么學(xué)生是優(yōu)質(zhì)的。這個(gè)答案就可以歸結(jié)為QA Commons所說的基本就業(yè)能力——善于溝通、解決問題、探究和協(xié)作，并且適應(yīng)性強(qiáng)、有原則、專業(yè)且始終愿意學(xué)習(xí)的人。

　　事實(shí)證明，在日益全球化競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，僅僅掌握書本上的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣成為社會(huì)需要的人，靠的是軟知識(shí)的培養(yǎng)。因此，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生來說，學(xué)歷和專業(yè)技能更多的決定了一個(gè)就業(yè)起點(diǎn)。

　　目前來看，肯塔基州高等教育組織所實(shí)施的幾項(xiàng)措施，都十分有助于學(xué)生提高軟技能，幫助他們無縫接軌工作崗位。對(duì)于學(xué)生來說，更要明白這其中的參考與啟示，才能讓自己更適應(yīng)未來的職業(yè)道路，應(yīng)對(duì)快速變化的社會(huì)需求。