新加坡的教改為何能夠?qū)崿F(xiàn)落地開花？

　　從1965年至今，新加坡的教育一直伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)民政策的變化不斷提升。新加坡教育部長(zhǎng)王乙康曾公開說(shuō)：“未來(lái)，我們的魚兒不再分別在三條溪流游泳，而是有一條大河，每條魚兒都能尋找自己的旅程�！�

　　伴隨著新加坡學(xué)校實(shí)行的科目編班，學(xué)生可以根據(jù)自己每一學(xué)科不同強(qiáng)弱，設(shè)計(jì)個(gè)別化的學(xué)習(xí)模塊。當(dāng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，自然也不該用一元化的標(biāo)準(zhǔn)衡量表現(xiàn)，整個(gè)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)放寬，當(dāng)成績(jī)不再是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生的積極性會(huì)更高。

　　此外，新加坡還停止了中學(xué)階段的學(xué)校排名，并不再公布國(guó)家升學(xué)考試獲取高分者的信息。2021年，小學(xué)離�？荚嚕≒LSE）從運(yùn)行數(shù)十年的“總積分制”（T-Score），改為“積分等級(jí)制”，希望淡化學(xué)生對(duì)每一分的競(jìng)爭(zhēng)壓力，有更多空間發(fā)展特色才能。

　　教改相關(guān)方面

　　新加坡的教改之所以能夠落地開花，其中最重要的因素就是關(guān)注到了所有相關(guān)群體。新加坡政府深知，教改并不只是政府與研究員的事，它與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)皆密切相關(guān)。但凡新政策出臺(tái)，必然要面對(duì)有很多學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至教育從業(yè)者的不理解，為此，推動(dòng)者必須保持同理心，不放棄跟社會(huì)對(duì)話。

　　目前，在中學(xué)和小學(xué)，新加坡都降低了傳統(tǒng)期中、期末考的比重，改為報(bào)告與分組活動(dòng)等多元評(píng)量方式�？粘鰜�(lái)的時(shí)間，也能讓老師更深化素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)。此時(shí)，政府再要求教師必須以學(xué)習(xí)者為中心，倡導(dǎo)“不是只有成績(jī)好的學(xué)生，而是所有孩子都能夠?qū)W習(xí)”的理念。

　　只有師生和家長(zhǎng)都確信，自發(fā)性學(xué)習(xí)比成績(jī)方面的競(jìng)爭(zhēng)更重要時(shí)，教育改革的舉措才會(huì)起作用。當(dāng)老師看見每個(gè)學(xué)生的差異與多元性的時(shí)候，才能真正以他們的需要來(lái)設(shè)計(jì)課程。也唯有如此，學(xué)生也就會(huì)真正積極地學(xué)習(xí)。

　　新加坡教育質(zhì)量世界第1的背后有許多重要因素，尤其政府是其中很重要的一環(huán)，政府體系內(nèi)也都是世界一流大學(xué)畢業(yè)的優(yōu)秀人才，有明確的施政目標(biāo)將新加坡發(fā)展為一個(gè)富裕經(jīng)濟(jì)、優(yōu)質(zhì)教育的國(guó)家。教育進(jìn)行大刀闊斧的改革，方式是提升教師整體教學(xué)水平，增加薪資，提升社會(huì)地位，壓縮授課時(shí)間，增加備課時(shí)長(zhǎng)，給予老師大的權(quán)利和空間開展個(gè)性化教育。在教改中關(guān)注每一個(gè)“利益相關(guān)者”，才是促進(jìn)改革成功的關(guān)鍵并且老師更為關(guān)鍵。

　　新加坡重視教育的觀念也體現(xiàn)在政府預(yù)算上，教育預(yù)算大約占政府總預(yù)算的20%，大量投資在師資培訓(xùn)和教育方面，教師的平均起薪介于1100-2500美元之間，如果學(xué)生成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)校還會(huì)給老師發(fā)獎(jiǎng)金，因此新加坡許多青年教師每天工作超過(guò)9個(gè)小時(shí)。此外也很注重增進(jìn)教師的職業(yè)認(rèn)同與榮譽(yù)感，以幫助他們展現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)力。

　　這一切都讓政府具備了很好的改革基礎(chǔ)。政府政策給力，預(yù)算到位，老師薪資待遇不低，而政策的改革也是向著尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生和家長(zhǎng)自然也能接納。