近兩年，歐洲小眾國(guó)家越發(fā)成了留學(xué)圈中的“香餑餑”，在疫情襲來(lái)后，更是如此。歐洲國(guó)家的留學(xué)申請(qǐng)熱度甚至逆勢(shì)上升。
瑞士，這個(gè)不打眼的歐洲小國(guó)，也逐漸在留學(xué)圈中有了姓名。人們這才注意到，原來(lái)聽(tīng)起來(lái)小眾的瑞士留學(xué)，早已經(jīng)是精英教育的熱門選擇。
注重國(guó)際化和多元化的瑞士國(guó)際學(xué)校，在學(xué)生選擇上，秉承著每個(gè)國(guó)家學(xué)生占10%左右的原則。在嚴(yán)苛的選擇標(biāo)準(zhǔn)之下，瑞士學(xué)校更青睞怎樣的中國(guó)孩子？這個(gè)美麗的國(guó)度又能提供怎樣獨(dú)特的教育？
P瑞士歡迎這樣的孩子：
不拘泥于“傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)”
所謂的“傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)”，不是把國(guó)內(nèi)體制內(nèi)孩子一網(wǎng)打盡的意思。只是在應(yīng)試教育之下，以成績(jī)?yōu)槟康牡慕逃w系內(nèi)，終歸有部分孩子難以適應(yīng)，他們慢慢變得只會(huì)被動(dòng)接受老師指導(dǎo)。而若是對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)熱情，孩子很難有足夠的自驅(qū)力自我成長(zhǎng)。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，是老師在課堂上單方面向孩子灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程只是單純記憶與背誦，回家之后完成被布置的作業(yè)、為了應(yīng)付考試而復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。這一過(guò)程中，孩子就像一只“填鴨”，不斷接受著來(lái)自外界的知識(shí)，卻缺乏主動(dòng)思考的過(guò)程。而這一過(guò)程中，老師就像保姆一樣追著學(xué)生學(xué)，師生之間是完全的主動(dòng)與被動(dòng)關(guān)系。
很多孩子不是資質(zhì)不行，只是無(wú)法適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式。如果換個(gè)學(xué)習(xí)的方式和環(huán)境，他們也同樣可以閃閃發(fā)光。
如果孩子有自己的天賦和興趣所在，并能朝著自己喜愛(ài)的方向主動(dòng)努力，那么瑞士學(xué)校會(huì)很歡迎、也很適合你。
在這里，老師不再是知識(shí)的“灌輸者”，而是引導(dǎo)者，更側(cè)重于教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，為孩子提供學(xué)習(xí)的資源、方式，比如查找學(xué)術(shù)資源、學(xué)會(huì)研究方法等。剩下的所有事情，都是孩子在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)向前跑。
在瑞士，學(xué)習(xí)不再是“苦差事”。豐富多樣的課程體系、“小而美”的班級(jí)氛圍，都能極大程度上調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
老師更多通過(guò)組織小組討論、引導(dǎo)學(xué)生相互辯論、指導(dǎo)學(xué)生以presentation呈現(xiàn)自我等方式，引領(lǐng)著孩子自己去探索知識(shí)世界，找出問(wèn)題答案。
在項(xiàng)目學(xué)習(xí)、活動(dòng)組織方面亦是如此。學(xué)生們要做一個(gè)項(xiàng)目，老師不是直接告訴學(xué)生，“你要做這個(gè)選題的項(xiàng)目”，而是引領(lǐng)著孩子找到自己最感興趣的領(lǐng)域，教給學(xué)生開(kāi)題、找資源、設(shè)目標(biāo)等一系列的方法。過(guò)程是學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，有時(shí)候比結(jié)果更重要。在傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)中，過(guò)程卻往往是最被忽略的。而在瑞士，學(xué)生能參與到研究和學(xué)習(xí)的每個(gè)過(guò)程中，在參與中完成蛻變。
瑞士是IB課程體系的發(fā)源地，1968年，IBO在日內(nèi)瓦成立，并設(shè)立了總部。熟知國(guó)際教育體系的各位，想必對(duì)IB文憑的高含金量都十分清楚。不論是美國(guó)的藤校，還是英國(guó)的G5，都對(duì)IB文憑十分看重，對(duì)持有IB文憑的瑞士生源尤為青睞。
此外，瑞士國(guó)際學(xué)校課程選擇十分廣泛：IB、AP、瑞士高中文憑、A-LEVEL、SAT等課程都有設(shè)置。大多數(shù)學(xué)校都提供美國(guó)、瑞士、德國(guó)、法國(guó)和意大利高中文憑。
可以說(shuō)在瑞士，只要你想學(xué)，可以找到任何你感興趣的課程。孩子的興趣不論點(diǎn)在哪里，都能被充分挖掘。
多語(yǔ)言教育也是瑞士的一大特色。在瑞士，英文只是商務(wù)用語(yǔ)，學(xué)校上課也是用英文。而學(xué)生必須學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)。
家長(zhǎng)也不用擔(dān)心孩子的英語(yǔ)能力能否適應(yīng)。所有的瑞士學(xué)校都有很有能力的ESL部門，用來(lái)幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。
除了海外留學(xué)最常規(guī)的英語(yǔ)以外，瑞士有4個(gè)語(yǔ)區(qū)，還有不少地區(qū)屬于雙語(yǔ)區(qū)，同時(shí)使用兩種官方語(yǔ)言。因此，瑞士學(xué)校的學(xué)生都至少需要學(xué)習(xí)兩種以上的語(yǔ)言。為了支持學(xué)生們學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言，學(xué)校都會(huì)安排孩子們到鄰國(guó)旅行的機(jī)會(huì)，比如意大利，德國(guó)，西班牙，法國(guó)等等。
尤為難得的是，很多國(guó)際學(xué)校為學(xué)生提供母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠掌握3-4門語(yǔ)言。這是瑞士教育得天獨(dú)厚的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)言技能，對(duì)于未來(lái)的人生是一大助力。
“小而美”也是每個(gè)瑞士國(guó)際學(xué)校的標(biāo)配。瑞士學(xué)校的課堂規(guī)模都很小，通常在8-10人左右，有的學(xué)校師生比例甚至可達(dá)1：2，這意味著每個(gè)學(xué)生都會(huì)受到老師良好的照顧，不會(huì)有任何學(xué)生被老師忽略。老師會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)因材施教，量身定制課程、給出相應(yīng)的建議，在這里，師生之間真正可以做到親密無(wú)間，溝通順暢。
瑞士歡迎這樣的孩子：
喜歡表達(dá)，熱愛(ài)社交
如果你喜愛(ài)社交，希望和來(lái)自世界各地的人交朋友，那么瑞士的學(xué)校會(huì)為你提供得天獨(dú)厚的環(huán)境。這里歡迎熱愛(ài)社交的你來(lái)為此增添活力。
瑞士的國(guó)際學(xué)校模式，讓每個(gè)孩子在這里都能解鎖自己的社交超能力，和來(lái)自全球的朋友直接對(duì)話來(lái)往。
多元化的環(huán)境，造就了優(yōu)越的社交條件。來(lái)自全球的小伙伴都在這里一同學(xué)習(xí)。
不論是國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校，還是英美中學(xué)，都是本國(guó)人占大頭，很難在環(huán)境上做到完全的多元化、全球化。
而瑞士的國(guó)際學(xué)校不會(huì)招收過(guò)多本國(guó)學(xué)生，在這里不分多數(shù)群體和少數(shù)群體，每所學(xué)校都至少有來(lái)自40-60個(gè)國(guó)家或地區(qū)的孩子，多的甚至有100多個(gè)國(guó)家，而每個(gè)國(guó)家學(xué)生的比例都不會(huì)超過(guò)10%。在英美尖銳的種族問(wèn)題，在瑞士也絕不存在，包容并不只是說(shuō)說(shuō)而已，中國(guó)面孔也不會(huì)被歧視和排擠。
學(xué)校會(huì)盡量安排不同國(guó)家和地區(qū)的孩子住在一起，這意味著學(xué)生們可以結(jié)交全世界的朋友，從而擴(kuò)展他們的交友圈。
在這樣多元并包的環(huán)境下，中國(guó)孩子也不會(huì)再局限于“華人圈子”，而是可以真正對(duì)全世界敞開(kāi)心扉，從小與不同國(guó)家的孩子來(lái)往交流，培養(yǎng)真正的國(guó)際視野和自信表達(dá)。
另外，在多元文化背景下，學(xué)校會(huì)充分了解并尊重各民族文化和信仰，避免文化霸權(quán)出現(xiàn)。在這種開(kāi)放心態(tài)之下，瑞士還極其重視基礎(chǔ)教育，對(duì)個(gè)人行為要求很是嚴(yán)格，注重學(xué)生紀(jì)律與自律的培養(yǎng)。
國(guó)際化與傳統(tǒng)的結(jié)合，讓孩子兼具開(kāi)放視野與自律品格。
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