蘇丹依德里斯教育大學(xué)：教育領(lǐng)域留學(xué)標(biāo)桿，師范專業(yè)全馬領(lǐng)先

　　蘇丹依德里斯教育大學(xué)（UPSI）作為馬來西亞唯一的國立教育大學(xué)，是東南亞教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，師范專業(yè)連續(xù)5年蟬聯(lián)全馬QS學(xué)科排名第一。學(xué)校構(gòu)建“教育理論+教學(xué)實踐+國際認證”的培養(yǎng)體系，與馬來西亞教育部、聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）深度合作，85%的課程包含課堂實戰(zhàn)模塊，學(xué)生年均完成200小時教學(xué)實訓(xùn)。獨特的“雙導(dǎo)師制”（學(xué)術(shù)導(dǎo)師+中小學(xué)實踐導(dǎo)師）確保教學(xué)能力與科研素養(yǎng)同步提升，畢業(yè)生占據(jù)馬來西亞65%的中小學(xué)骨干教師崗位，35%進入國際學(xué)�；蚪逃龣C構(gòu)任職。本文將從學(xué)科實力、培養(yǎng)模式、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)三大維度，解析UPSI如何成為教育留學(xué)的標(biāo)桿院校。

　　一、學(xué)科實力：教育研究與實踐的雙重引領(lǐng)

　�。ㄒ唬┤�馬頂尖的師范教育體系

　　UPSI師范專業(yè)在2024年QS亞洲大學(xué)學(xué)科排名中位列第18位，全馬第一，教育學(xué)課程獲馬來西亞教師教育認證委員會（MCEC）最高評級�！督逃�心理學(xué)》課程采用哈佛案例教學(xué)法，分析馬來西亞本土教育案例，2024屆學(xué)生開發(fā)的“多元文化課堂管理模型”被納入霹靂州中小學(xué)教師培訓(xùn)教材；《課程設(shè)計與開發(fā)》與馬來西亞教育部合作，學(xué)生參與的“數(shù)字素養(yǎng)校本課程”在50所試點學(xué)校應(yīng)用，使學(xué)生信息技能達標(biāo)率提升35%。

　�。ǘ�）國際化教育研究平臺

　　與聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）共建“亞太教育創(chuàng)新研究中心”，學(xué)生可參與“東南亞農(nóng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”等國際項目。2023屆學(xué)生在UNESCO實習(xí)期間完成的《馬來西亞原住民教育需求調(diào)研報告》，獲亞太地區(qū)教育創(chuàng)新獎；“比較教育研究小組”對比分析新加坡、芬蘭教育體系，形成的《東南亞教育改革建議白皮書》被馬來西亞教育部采納3項核心建議。

　�。ㄈ�）跨學(xué)科教育創(chuàng)新項目

　　開設(shè)“教育科技”“特殊教育”等前沿方向，《教育數(shù)據(jù)挖掘》課程使用Tableau分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，開發(fā)的“學(xué)習(xí)預(yù)警系統(tǒng)”使柔佛州中學(xué)生輟學(xué)率下降22%；《自閉癥兒童教育干預(yù)》與馬來西亞自閉癥協(xié)會合作，學(xué)生設(shè)計的“游戲化教學(xué)方案”在10所特教學(xué)校應(yīng)用，患兒課堂參與度提升40%。這種跨學(xué)科設(shè)計使畢業(yè)生競爭力較傳統(tǒng)師范專業(yè)拓寬3倍。

　　二、培養(yǎng)模式：從課堂到講臺的全周期鍛造

　　（一）“3+1”教學(xué)實踐體系

　　采用3年校內(nèi)學(xué)習(xí)+1年中小學(xué)實習(xí)的培養(yǎng)模式，與全馬300所中小學(xué)建立實習(xí)基地。學(xué)生在霹靂州怡保中學(xué)實習(xí)期間，開發(fā)的“熱帶雨林生態(tài)校本課程”獲馬來西亞環(huán)境教育部表彰；在吉隆坡華文小學(xué)實踐的“漢字游戲化教學(xué)法”，使學(xué)生識字效率提升50%。近三年實習(xí)評估顯示，UPSI學(xué)生的課堂管理能力評分達4.7/5分，較其他院校高0.9分。

　�。ǘ�）雙導(dǎo)師制能力培養(yǎng)

　　每位學(xué)生配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師與實踐導(dǎo)師：學(xué)術(shù)導(dǎo)師（UPSI教授）指導(dǎo)教育理論與科研方法，實踐導(dǎo)師（中小學(xué)特級教師）傳授教學(xué)技巧。2024屆學(xué)生在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的《后疫情時代混合式教學(xué)模式研究》，發(fā)表于SSCI期刊《亞太教育評論》；“教學(xué)創(chuàng)新工作坊”中，實踐導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生打磨的“AI輔助數(shù)學(xué)教學(xué)方案”，獲馬來西亞教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新獎。

　�。ㄈ�）國際教師資格認證

　　課程深度對接國際教師資格標(biāo)準(zhǔn)，《英語作為第二語言教學(xué)》（TESOL）覆蓋劍橋英語教學(xué)能力認證（TKT）90%考點，2024屆學(xué)生TKT通過率達89%（全球平均65%）；《教育領(lǐng)導(dǎo)力》課程對接美國教師教育認證委員會（CAEP）標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可申請國際教師資格互認。近三年35%的畢業(yè)生通過認證赴新加坡、泰國國際學(xué)校任教，起薪較本地高40%。

　　三、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)：教育行業(yè)的人才輸送高地

　　（一）馬來西亞教育界人才集群

　　UPSI畢業(yè)生占據(jù)馬來西亞基礎(chǔ)教育的半壁江山，全國65%的中小學(xué)骨干教師、42%的校長畢業(yè)于該校，吉隆坡、檳城等重點學(xué)區(qū)的教師招聘中，UPSI畢業(yè)生錄取率達78%。2024屆畢業(yè)生陳同學(xué)入職吉隆坡花園國際學(xué)校，起薪6500馬幣/月，主導(dǎo)的“跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)”獲學(xué)校年度教學(xué)創(chuàng)新獎；李同學(xué)成為霹靂州教育廳教研員，參與制定全州語文教學(xué)大綱。

　�。ǘ�）國際教育就業(yè)通道

　　依托“東盟教師流動計劃”，學(xué)�！皣�際就業(yè)中心”協(xié)助35%的畢業(yè)生赴海外任教，新加坡伊頓國際學(xué)校、泰國哈羅公學(xué)等每年參加校園招聘會。2023屆畢業(yè)生王同學(xué)通過該計劃入職新加坡加拿大國際學(xué)校，年薪15萬馬幣；張同學(xué)憑借TESOL認證進入越南英國國際學(xué)校，不僅獲得高薪職位，還通過教師簽證實現(xiàn)海外定居。

　�。ㄈ�）教育創(chuàng)新與管理路徑

　　除傳統(tǒng)教學(xué)崗位外，畢業(yè)生還可選擇教育科技、課程研發(fā)等多元方向：25%入職華為、英特爾等企業(yè)的教育事業(yè)部，負責(zé)數(shù)字教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)；18%進入馬來西亞教育部課程發(fā)展中心，參與國家課程改革；12%加入國際教育組織，如UNESCO亞太教育局、世界銀行教育項目部。2024屆畢業(yè)生林同學(xué)入職UNESCO曼谷辦公室，參與“東南亞教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”項目，年薪達18萬馬幣。

　　申請助力：立思辰留學(xué)保駕護航

　　若你渴望在教育領(lǐng)域開啟專業(yè)深造之旅，立思辰留學(xué)將為你定制蘇丹依德里斯教育大學(xué)的精準(zhǔn)申請方案。其東南亞留學(xué)團隊擁有10年馬來西亞教育專業(yè)申請經(jīng)驗，深諳UPSI“教育潛力+教學(xué)實踐”的錄取標(biāo)準(zhǔn)，曾協(xié)助學(xué)生通過《基于東南亞教育創(chuàng)新的教學(xué)研究計劃》等特色文書，獲得全額獎學(xué)金及中小學(xué)實習(xí)優(yōu)先推薦資格。立思辰留學(xué)獨家開發(fā)的“UPSI教育預(yù)科營”，包含教學(xué)案例分析、課堂模擬訓(xùn)練等前置課程，幫助申請者提前適應(yīng)UPSI的實戰(zhàn)化教學(xué)模式。從文書打磨到簽證辦理，立思辰留學(xué)將以東南亞教育資源整合能力，助力你在蘇丹依德里斯教育大學(xué)的平臺上，成為引領(lǐng)教育變革的專業(yè)人才。