筑波大學教學都有哪些特色？

　　教學特色
　　筑波大學和其他日本大學不同，筑波大學的教育體系分為“學群”和“學類”，對學生的課外實踐、校園生活和住宿環(huán)境提供全面支持。
　　（備注：日本的大學教學和研究組織機構(gòu)，一般都是按學部、講座形式設(shè)置，對外封閉，對內(nèi)分散割據(jù)，不能適應新時代學科不斷分化和綜合的要求。因此，筑波大學改變“過去的大學往往陷于狹隘的專門領(lǐng)域，造成教育和研究兩個方面趨于停滯和固定化，以致脫離現(xiàn)實社會”的傾向，提出取消教學研究合一的學部、講座制，而設(shè)置二者分開的學群（學類）、學系制。）
　　筑波大學重視教科研究，全體教員都屬于研究生院。作為綜合大學，筑波大學擁有廣泛的學科領(lǐng)域，在對這些領(lǐng)域深入地進行研究和教學時，不局限于既存的領(lǐng)域，還活躍地開展著跨學科的教育與研究。
　　筑波大學每年三個學期的制度，以及MBA專業(yè)不要求工作經(jīng)驗的規(guī)定是日本的首創(chuàng)。
　　辦學理念
　　自2004年4月1日起，日本的國立大學開始轉(zhuǎn)向國立大學法人化制度。法人化使大學獨立自主的靈活運營成為可能，同時對自我管理和成績的評估審查也變得更加嚴格。該校所倡導的“教育和研究的新體系”、“新大學自治”、“開放的大學”等辦學理念，已經(jīng)越來越多地令公眾矚目，并起到了大學改革的先導作用。
　　特別課題組
　　筑波大學根據(jù)學術(shù)研究發(fā)展和社會需要設(shè)立，是跨學系的大型綜合、學科交叉的組織，不僅吸收校內(nèi)有關(guān)學系的教員，還向國內(nèi)外招收客員教授。特別課題組不是固定不變的組織機構(gòu)，在一定時期（一般為5年）內(nèi)當任務完成后即行解散，再根據(jù)新的研究課題而重新組織新的特別課題組，有3個課題組：
　�、傩聡�際系統(tǒng)研究課課組，研究課題有全球政治、經(jīng)濟有全球政治、經(jīng)濟、安全保障等；亞洲、太平洋區(qū)域政治、經(jīng)濟、安全保障；國際大系統(tǒng)的形成與日本的作用。
　�、诖�謝研究課題組，課題有細胞間信息傳遞問題研究；生物體代謝可見性有關(guān)問題；循環(huán)代謝的異同研究。
　　③循環(huán)器官的生物系統(tǒng)課題組，課題有：未知生物機能因子及其機能，生物機能因子與其受體的細胞內(nèi)信息傳遞，生物機能因子的循環(huán)防治機制及其異同，由遺傳因子導入的生物機能因子的解析等。